Problemas aritméticos como perfeccionamiento del aprendizaje en escuelas primarias (página 2)

RESULTADOS.

El trabajo tiene
la finalidad de ofrecer orientaciones metodológicas para
desarrollar la habilidad formular problemas
teniendo presente los significados prácticos de las
operaciones,
las técnicas
de solución de problemas para lograr la capacitación metodológica de los
docentes y el
logro de un proceso de
enseñanza–aprendizaje
desarrollador.

Para solucionar la problemática se considero como
aporte teórico la elaboración de una BOA(Base
Orientadora de la Acción)
para el logro de la habilidad formular donde se integran
elementos del Programa
Heurístico General ,técnicas del Proyecto TEDI y
la relación Parte-Todo .

1-Motivación.

2. Comprensión de la situación
inicial.

.Leer la situación inicial.

.Determinar lo dado y lo buscado o su
relación.

. Determinar el significado práctico.

.Determinar la idea de la operación en caso
necesario.

3. Ejemplificación del problema por parte del
maestro.

4.Elaboración del problema por los
alumnos.

5. Solución del problema.

El ejercicio 2 de la página 130 de Matemática
3. grado plantea la formulación de un problema a partir de
la utilización de un esquema y se le da como información la realización de un
viaje:

Para su conducción el docente puede realizar las
siguientes preguntas u órdenes:

• Lea el ejercicio tantas veces como
  necesites.
• Observe el gráfico detenidamente.
• Observe cada parte representada.
• ¿Con qué elementos de la
  relación Parte- Todo se corresponde cada
  dato?.
• ¿Qué elementos de la relación
  Parte –Todo te representa x?.
• Realizar la demostración con un objeto o mover
  la representación gráfica.
• Piense en cómo determinar la parte ya
  recorrida con los datos que te
  dan. Plantea la igualdad u
  operación.
• ¿Cómo determinar la parte desconocida
  si tienes la parte recorrida y el todo?.
• Redacte oraciones a partir de la observación del esquema.
• Piense en la pregunta a realizar que te de idea de lo
  que debes buscar.
• Redacte el problema.
• Determine los significados que se ponen de
  manifiesto.
• Resuelve el problema.
• Compruebe utilizando los datos del
  problema.

CONCLUSIONES.

.Es esencial que los docentes que imparten la docencia en
las escuelas primarias dominen los elementos del conocimiento
que permiten el desarrollo de
la habilidad sobre la formulación de problemas que a
continuación se mencionan: dominio de los
elementos de un problema, identificación y
aplicación de los significados prácticos de las
operaciones de cálculo,
correspondencia con la realidad objetiva, solución de
problemas, redacción y correspondencia con la realidad
objetiva así como la relación Parte-Todo
constituyen condiciones previas necesarias para el logro de la
habilidad formular problemas
aritméticos y la consolidación de los
conocimientos en el logro de un aprendizaje .

RECOMENDACIONES.

. Que la estructura de
dirección de las diferentes escuelas de la
provincia y los docentes consideren como condiciones esenciales y
necesarias la BOA que para el desarrollo de la habilidad formular
problemas se exponen en este trabajo para ser utilizadas en su
desempeño profesional.

BIBLIOGRAFÍA.

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1996. 103p.

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Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La
Habana,1987.

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:Metodología de

la Enseñanza de la Matemática. Tomo I.
C. Dr. Sergio Ballester

Pedroso… et al.—Editorial Pueblo y
Educación, 1992.118p.

Autor:

Prof. Asistente Marilyn Beatriz Fabá
Crespo

Prof. Auxiliar María Elena Fonseca
Véliz.

Prof. Asistente Evangelio Gómez
Olivera.

Prof. Instructora Guillermina Martínez
Ford

Dirección laboral .ISP
"Manuel Ascunce Domenech".Carretera de Ciego de Ávila km 2
½.